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CAP Petite Enfance Pratique
EP1 EP1 - Accompagner le développement

QCM - Les sphères du développement de l'enfant

Testez vos connaissances sur les 5 sphères du développement de l'enfant de 0 à 6 ans : jalons moteurs, langagiers, cognitifs, auteurs clés (Piaget, Bowlby, Wallon, Winnicott). QCM corrigé pour l'EP1 du CAP AEPE.

Les 5 sphères du développement de l'enfant sont au coeur de l'EP1. Ce QCM couvre les jalons clés de 0 à 6 ans, les théories de Piaget, Bowlby, Wallon et Winnicott, et les gestes professionnels attendus à l'oral. Attention aux pièges classiques : les candidats confondent souvent 4 et 5 sphères, ou attribuent un jalon au mauvais auteur.

Lire la leçon : Les sphères du développement de l'enfant

Ce que vous devez savoir

Les sphères du développement figurent parmi les sujets les plus redoutés avant l'oral EP1. Une fois la logique de Giampino assimilée, le reste s'ordonne naturellement. Ce chapitre couvre les 5 sphères avec les jalons par âge, les auteurs attendus et les gestes professionnels concrets.

Sylviane Giampino, psychologue et psychanalyste, a remis en 2016 un rapport au gouvernement sur les modes d'accueil du jeune enfant. Ce rapport proposait un texte-cadre national pour l'accueil du jeune enfant, devenu en 2021 la charte nationale pour l'accueil du jeune enfant.

Le référentiel du CAP AEPE cite 5 sphères du développement : physique, cognitive, affective, sociale et émotionnelle. Les repères officiels pour la formation (Eduscol) les classent un peu autrement : cognitive, affective et émotionnelle, physique et motrice, sociale, langagière. Ce cours suit ce second classement. Dans les deux cas, le chiffre attendu à l'examen est 5.

15 questions 15 vrai/faux ~8 min Gratuit

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Questions fréquentes

Comment bien utiliser ce QCM sur les sphères du développement de l'enfant ?

Commencez en mode Entraînement pour apprendre avec les corrections après chaque question. Une fois à l'aise, passez en mode Examen pour simuler les conditions réelles du CAP AEPE. Refaites le QCM régulièrement : la répétition espacée est la méthode la plus efficace pour mémoriser.

Ce QCM couvre-t-il tout le programme sur les sphères du développement de l'enfant ?

Ce QCM de 15 questions couvre les notions essentielles sur les sphères du développement de l'enfant au programme de l'EP1 du CAP AEPE. Pour une préparation complète, combinez-le avec nos autres QCM thématiques et les annales des sessions précédentes.

Quelle est la différence entre le quiz et le mode Vrai/Faux ?

Le quiz propose des questions à choix multiples (4 réponses possibles) avec une correction détaillée. Le mode Vrai/Faux présente des affirmations que vous validez ou rejetez, un format plus rapide et ludique pour mémoriser les notions clés. Les deux formats se complètent : commencez par le Vrai/Faux pour découvrir un thème, puis testez-vous avec le QCM.

15 questions sur les sphères du développement de l'enfant - Réponses et explications

Retrouvez ci-dessous toutes les questions de ce QCM avec leurs réponses détaillées. Vous pouvez aussi les réviser en lançant le quiz interactif ci-dessus.

1. Combien de dimensions (ou sphères) du développement le référentiel du CAP AEPE demande-t-il de citer ?
  • 3 sphères
  • 4 sphères
  • ✓ 5 sphères
  • 6 sphères

Le référentiel du CAP AEPE cite 5 sphères du développement global, interactif et dynamique : physique, cognitive, affective, sociale et émotionnelle. Les repères officiels pour la formation les classent un peu autrement : cognitive, affective et émotionnelle, physique et motrice, sociale, langagière. Dans les deux cas, la réponse attendue est 5.

2. Qui est Sylviane Giampino et qu'a-t-elle apporté au domaine de la petite enfance ?
  • Une pédiatre qui a établi les normes de croissance de l'enfant français
  • ✓ Une psychologue qui a remis en 2016 un rapport sur les modes d'accueil du jeune enfant
  • Une institutrice qui a créé la méthode Montessori en France
  • Une juriste qui a rédigé le référentiel du CAP AEPE

Sylviane Giampino est psychologue et psychanalyste. Elle a remis en 2016 un rapport au gouvernement sur les modes d'accueil du jeune enfant. Ce rapport proposait un texte-cadre national pour l'accueil du jeune enfant, devenu en 2021 la charte nationale pour l'accueil du jeune enfant. Idée clé à retenir : le développement de l'enfant est global, dynamique et interactif.

3. Que signifie dire que le développement de l'enfant est 'interactif' selon Giampino ?
  • L'enfant apprend mieux en regardant des écrans interactifs
  • Le développement nécessite la présence constante d'un adulte
  • ✓ Les sphères du développement s'influencent mutuellement
  • Le développement dépend exclusivement des interactions sociales

Interactif signifie que les 5 sphères s'influencent les unes les autres. Par exemple, un enfant qui apprend à marcher (sphère motrice) explore davantage l'espace, ce qui stimule sa curiosité (sphère cognitive) et ses échanges avec les pairs (sphère sociale). Le développement est un tout cohérent, pas une suite d'étapes séparées.

4. Quel stade de Piaget correspond à la période 0-24 mois ?
  • Le stade préopératoire
  • Le stade des opérations concrètes
  • ✓ Le stade sensori-moteur
  • Le stade formel

Le stade sensori-moteur (0-24 mois) est le premier stade de Piaget. L'intelligence est pratique, ancrée dans l'action et les perceptions sensorielles. L'enfant explore avec sa bouche, ses mains, ses yeux. Le stade préopératoire vient ensuite, de 2 à 6-7 ans, avec l'apparition de la pensée symbolique.

5. Léa, 10 mois, soulève un tissu pour retrouver le jouet que vous venez de cacher dessous. Quelle notion décrite par Piaget montre-t-elle ?
  • L'objet transitionnel
  • ✓ La permanence de l'objet
  • Le jeu symbolique
  • L'attention conjointe

Selon Piaget, la permanence de l'objet, c'est comprendre qu'un objet existe encore quand on ne le voit plus. Elle se met en place vers 8-12 mois : l'enfant soulève le tissu pour retrouver le jouet caché. Elle n'est complète que vers 18-24 mois. Avant, un jouet qui disparaît du regard n'existe plus pour l'enfant. C'est un repère clé du stade sensori-moteur.

6. À quel âge l'enfant réalise-t-il normalement le dessin du bonhomme 'têtard' (une tête avec les membres qui en sortent directement) ?
  • Vers 18 mois
  • Vers 2 ans
  • ✓ Vers 3 ans
  • Vers 5-6 ans

Le bonhomme têtard apparait vers 3 ans. L'enfant dessine une grosse tête ronde, et les bras et jambes en partent directement, sans tronc. C'est une étape normale de la motricité fine et de la représentation cognitive. Le tronc apparaitra progressivement vers 4-5 ans. À 18 mois, l'enfant gribouille simplement.

7. Qu'est-ce que la 'pince pouce-index', et vers quel âge apparait-elle ?
  • Un jeu de construction, vers 2 ans
  • ✓ La capacité à attraper un petit objet entre le pouce et l'index, entre 9 et 12 mois
  • Un réflexe archaïque présent dès la naissance
  • La capacité à tenir un crayon, vers 3 ans

La pince pouce-index est une acquisition majeure de la motricité fine, entre 9 et 12 mois. L'enfant peut attraper de très petits objets avec précision entre son pouce et son index. C'est un bond qualitatif : avant, la préhension se faisait avec toute la main (préhension palmaire). Attention aux petits objets dangereux à cet âge.

8. Quel jalon langagier correspond à l'âge de 5 à 8 mois ?
  • Les pleurs différenciés
  • Les premiers mots-phrases
  • ✓ Le babillage canonique (ba-ba, da-da, ma-ma)
  • L'explosion du vocabulaire

Le babillage canonique apparait entre 5 et 8 mois : l'enfant répète des syllabes (ba-ba, da-da, ma-ma) sans qu'elles aient encore de sens précis. Les pleurs différenciés sont présents dès la naissance. Les mots-phrases arrivent vers 12-18 mois. L'explosion du vocabulaire se produit entre 18 et 24 mois.

9. Vers quel âge se produit l'explosion du vocabulaire ?
  • Vers 6 mois
  • Vers 12 mois
  • ✓ Entre 18 et 24 mois
  • Vers 3 ans

L'explosion du vocabulaire se produit entre 18 et 24 mois : l'enfant apprend alors plusieurs mots nouveaux par jour. Vers 2 ans, il commence à associer deux mots (« papa parti »). Selon la HAS, ne pas associer deux mots à 24 mois est un signe d'alerte.

10. Selon la théorie de l'attachement, quel type d'attachement permet à l'enfant d'explorer le monde avec confiance ?
  • L'attachement ambivalent
  • L'attachement évitant
  • L'attachement désorganisé
  • ✓ L'attachement sécure

L'attachement sécure se forme quand la figure d'attachement est disponible, cohérente et réconfortante. L'enfant sécure peut explorer le monde car il sait qu'il peut revenir vers sa base de sécurité. Les types évitant, ambivalent et désorganisé sont moins favorables au développement. Ces types ont été décrits par Mary Ainsworth, puis Mary Main, à partir des travaux de Bowlby.

11. Quel est le rôle de l'AEPE en lien avec la théorie de l'attachement de Bowlby ?
  • Remplacer la figure parentale principale
  • ✓ Être une figure d'attachement secondaire stable et cohérente
  • Apprendre à l'enfant à se détacher progressivement de ses parents
  • Éviter de créer un lien fort pour ne pas nuire à l'attachement parental

L'AEPE est une figure d'attachement secondaire : elle n'a pas vocation à remplacer les parents, mais à offrir une relation de confiance stable au quotidien. Sa disponibilité, sa continuité (même référent autant que possible) et sa cohérence contribuent au sentiment de sécurité de l'enfant. Créer un lien fort avec l'enfant est un acte professionnel, pas une erreur.

12. À quel âge l'objet transitionnel (doudou) apparait-il habituellement, selon Winnicott ?
  • Dès la naissance
  • ✓ Entre 4 et 12 mois
  • Vers 18 mois
  • Vers 2-3 ans

L'objet transitionnel théorisé par Winnicott apparait entre 4 et 12 mois. Il aide l'enfant à gérer l'absence de sa figure maternelle en lui offrant un objet qui 'porte' la présence rassurante. Geste professionnel attendu : ne jamais le cacher, le laver sans autorisation, ou le donner à un autre enfant.

13. Quel type de jeu observe-t-on vers 3-4 ans, quand les enfants jouent ensemble avec un but commun et des rôles répartis ?
  • Le jeu solitaire
  • Le jeu parallèle
  • Le jeu associatif
  • ✓ Le jeu coopératif

Le jeu coopératif apparaît vers 3-4 ans : les enfants jouent ensemble autour d'un but commun et se répartissent des rôles. Avant, vers 2-3 ans, c'est le jeu associatif : les enfants jouent ensemble et s'échangent des objets, mais sans but commun. Plus tôt, c'est le jeu parallèle : côte à côte, sans vraie interaction. La progression décrite par Parten est : solitaire, parallèle, associatif, coopératif.

14. Selon Wallon, dans quel stade l'enfant traverse-t-il la crise d'opposition, puis une période où il imite l'adulte qu'il admire ?
  • Stade de l'impulsivité motrice (0-3 mois)
  • Stade émotionnel (3 mois - 1 an)
  • Stade sensori-moteur et projectif (1-3 ans)
  • ✓ Stade du personnalisme (3-6 ans)

Le stade du personnalisme (3-6 ans) de Wallon est celui de la construction de la personnalité. Il passe par la crise d'opposition vers 3 ans (le « non », besoin de s'affirmer), puis l'âge de grâce vers 4 ans (l'enfant cherche à plaire et à être admiré), puis une période d'imitation vers 5 ans (il copie l'adulte qu'il admire). Ce stade est central dans la construction de l'identité.

15. Lequel de ces éléments est un réflexe archaïque, présent dès la naissance et qui s'efface dans les premiers mois ?
  • La permanence de l'objet
  • Le sourire social
  • ✓ Le réflexe de Moro (écartement des bras)
  • La pince pouce-index

Le réflexe de Moro est un réflexe archaïque : quand le bébé se sent tomber ou entend un bruit fort, il écarte les bras puis les ramène. Il est présent dès la naissance et s'efface en général entre 2 et 4 mois. Chez certains bébés il reste visible jusqu'à 6 mois, et c'est encore normal. Les réflexes archaïques (Moro, grasping, marche automatique) laissent peu à peu la place aux mouvements volontaires. Si l'un d'eux est toujours là après 6 mois, on le signale.

Toutes les affirmations Vrai/Faux - Les sphères du développement de l'enfant

Le référentiel du CAP AEPE retient 5 dimensions du développement.

Vrai - Le référentiel du CAP AEPE cite 5 sphères du développement global, interactif et dynamique : physique, cognitive, affective, sociale et émotionnelle. Les repères officiels pour la formation les classent un peu autrement : cognitive, affective et émotionnelle, physique et motrice, sociale, langagière. Dans les deux cas, la réponse attendue est 5.

Sylviane Giampino est une psychologue qui a remis en 2016 un rapport sur les modes d'accueil du jeune enfant.

Vrai - Sylviane Giampino est psychologue et psychanalyste. Elle a remis en 2016 un rapport au gouvernement sur les modes d'accueil du jeune enfant. Ce rapport proposait un texte-cadre national pour l'accueil du jeune enfant, devenu en 2021 la charte nationale pour l'accueil du jeune enfant. Idée clé à retenir : le développement de l'enfant est global, dynamique et interactif.

Selon Giampino, « interactif » signifie que les sphères du développement s'influencent mutuellement.

Vrai - Interactif signifie que les 5 sphères s'influencent les unes les autres. Par exemple, un enfant qui apprend à marcher (sphère motrice) explore davantage l'espace, ce qui stimule sa curiosité (sphère cognitive) et ses échanges avec les pairs (sphère sociale). Le développement est un tout cohérent, pas une suite d'étapes séparées.

Selon Piaget, le stade sensori-moteur correspond à la période 0-24 mois.

Vrai - Le stade sensori-moteur (0-24 mois) est le premier stade de Piaget. L'intelligence est pratique, ancrée dans l'action et les perceptions sensorielles. L'enfant explore avec sa bouche, ses mains, ses yeux. Le stade préopératoire vient ensuite, de 2 à 6-7 ans, avec l'apparition de la pensée symbolique.

Un bébé qui soulève un tissu pour retrouver un jouet caché montre la permanence de l'objet, décrite par Piaget.

Vrai - Selon Piaget, la permanence de l'objet, c'est comprendre qu'un objet existe encore quand on ne le voit plus. Elle se met en place vers 8-12 mois : l'enfant soulève le tissu pour retrouver le jouet caché. Elle n'est complète que vers 18-24 mois. Avant, un jouet qui disparaît du regard n'existe plus pour l'enfant. C'est un repère clé du stade sensori-moteur.

L'enfant réalise normalement le bonhomme têtard (tête sans tronc) vers 3 ans.

Vrai - Le bonhomme têtard apparait vers 3 ans. L'enfant dessine une grosse tête ronde, et les bras et jambes en partent directement, sans tronc. C'est une étape normale de la motricité fine et de la représentation cognitive. Le tronc apparaitra progressivement vers 4-5 ans. À 18 mois, l'enfant gribouille simplement.

La pince pouce-index est la capacité à attraper un petit objet entre le pouce et l'index, entre 9 et 12 mois.

Vrai - La pince pouce-index est une acquisition majeure de la motricité fine, entre 9 et 12 mois. L'enfant peut attraper de très petits objets avec précision entre son pouce et son index. C'est un bond qualitatif : avant, la préhension se faisait avec toute la main (préhension palmaire). Attention aux petits objets dangereux à cet âge.

Le babillage canonique (ba-ba, da-da, ma-ma) correspond à l'âge de 5 à 8 mois.

Vrai - Le babillage canonique apparait entre 5 et 8 mois : l'enfant répète des syllabes (ba-ba, da-da, ma-ma) sans qu'elles aient encore de sens précis. Les pleurs différenciés sont présents dès la naissance. Les mots-phrases arrivent vers 12-18 mois. L'explosion du vocabulaire se produit entre 18 et 24 mois.

L'explosion du vocabulaire se produit entre 18 et 24 mois.

Vrai - L'explosion du vocabulaire se produit entre 18 et 24 mois : l'enfant apprend alors plusieurs mots nouveaux par jour. Vers 2 ans, il commence à associer deux mots (« papa parti »). Selon la HAS, ne pas associer deux mots à 24 mois est un signe d'alerte.

Selon la théorie de l'attachement, c'est l'attachement sécure qui permet à l'enfant d'explorer le monde avec confiance.

Vrai - L'attachement sécure se forme quand la figure d'attachement est disponible, cohérente et réconfortante. L'enfant sécure peut explorer le monde car il sait qu'il peut revenir vers sa base de sécurité. Les types évitant, ambivalent et désorganisé sont moins favorables au développement. Ces types ont été décrits par Mary Ainsworth, puis Mary Main, à partir des travaux de Bowlby.

D'après la théorie de l'attachement, le rôle de l'AEPE est d'être une figure d'attachement secondaire stable et cohérente.

Vrai - L'AEPE est une figure d'attachement secondaire : elle n'a pas vocation à remplacer les parents, mais à offrir une relation de confiance stable au quotidien. Sa disponibilité, sa continuité (même référent autant que possible) et sa cohérence contribuent au sentiment de sécurité de l'enfant. Créer un lien fort avec l'enfant est un acte professionnel, pas une erreur.

Selon Winnicott, l'objet transitionnel (doudou) apparaît habituellement entre 4 et 12 mois.

Vrai - L'objet transitionnel théorisé par Winnicott apparait entre 4 et 12 mois. Il aide l'enfant à gérer l'absence de sa figure maternelle en lui offrant un objet qui 'porte' la présence rassurante. Geste professionnel attendu : ne jamais le cacher, le laver sans autorisation, ou le donner à un autre enfant.

Vers 3-4 ans, quand les enfants jouent avec un but commun et des rôles répartis, c'est du jeu coopératif.

Vrai - Le jeu coopératif apparaît vers 3-4 ans : les enfants jouent ensemble autour d'un but commun et se répartissent des rôles. Avant, vers 2-3 ans, c'est le jeu associatif : les enfants jouent ensemble et s'échangent des objets, mais sans but commun. Plus tôt, c'est le jeu parallèle : côte à côte, sans vraie interaction. La progression décrite par Parten est : solitaire, parallèle, associatif, coopératif.

Selon Wallon, la crise d'opposition et l'imitation de l'adulte admiré appartiennent au stade du personnalisme (3-6 ans).

Vrai - Le stade du personnalisme (3-6 ans) de Wallon est celui de la construction de la personnalité. Il passe par la crise d'opposition vers 3 ans (le « non », besoin de s'affirmer), puis l'âge de grâce vers 4 ans (l'enfant cherche à plaire et à être admiré), puis une période d'imitation vers 5 ans (il copie l'adulte qu'il admire). Ce stade est central dans la construction de l'identité.

Le réflexe de Moro (écartement des bras) est un réflexe archaïque présent dès la naissance qui s'efface dans les premiers mois.

Vrai - Le réflexe de Moro est un réflexe archaïque : quand le bébé se sent tomber ou entend un bruit fort, il écarte les bras puis les ramène. Il est présent dès la naissance et s'efface en général entre 2 et 4 mois. Chez certains bébés il reste visible jusqu'à 6 mois, et c'est encore normal. Les réflexes archaïques (Moro, grasping, marche automatique) laissent peu à peu la place aux mouvements volontaires. Si l'un d'eux est toujours là après 6 mois, on le signale.