QCM - Projet d'école et PPS
Testez vos connaissances sur le projet d'école, le PPS, le PAP, le PPRE et l'inclusion scolaire. QCM corrigé pour l'EP2 du CAP AEPE : dispositifs d'accompagnement, acteurs, rôle de l'AEPE.
Le projet d'école et les dispositifs personnalisés (PPS, PAP, PPRE) font partie des savoirs attendus à l'EP2 du CAP AEPE. Ce QCM couvre les définitions officielles, les acteurs clés (MDPH, ESS, AESH, enseignant référent) et le rôle concret de l'AEPE dans l'inclusion scolaire.
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Comment bien utiliser ce QCM sur projet d'école et pps ?
Commencez en mode Entraînement pour apprendre avec les corrections après chaque question. Une fois à l'aise, passez en mode Examen pour simuler les conditions réelles du CAP AEPE. Refaites le QCM régulièrement : la répétition espacée est la méthode la plus efficace pour mémoriser.
Ce QCM couvre-t-il tout le programme sur projet d'école et pps ?
Ce QCM de 15 questions couvre les notions essentielles sur projet d'école et pps au programme de l'EP2 du CAP AEPE. Pour une préparation complète, combinez-le avec nos autres QCM thématiques et les annales des sessions précédentes.
Quelle est la différence entre le quiz et le mode Vrai/Faux ?
Le quiz propose des questions à choix multiples (4 réponses possibles) avec une correction détaillée. Le mode Vrai/Faux présente des affirmations que vous validez ou rejetez, un format plus rapide et ludique pour mémoriser les notions clés. Les deux formats se complètent : commencez par le Vrai/Faux pour découvrir un thème, puis testez-vous avec le QCM.
15 questions sur projet d'école et pps - Réponses et explications
Retrouvez ci-dessous toutes les questions de ce QCM avec leurs réponses détaillées. Vous pouvez aussi les réviser en lançant le quiz interactif ci-dessus.
1. Le projet d'école est un document élaboré pour quelle durée ?
- 1 an scolaire
- 2 ans
- ✓ 3 à 5 ans
- 10 ans
Le projet d'école est un document pluriannuel couvrant généralement 3 à 5 ans. Il définit les objectifs pédagogiques et éducatifs de l'école et est adopté par le conseil d'école sur proposition des équipes pédagogiques.
2. Qui adopte le projet d'école après proposition des équipes pédagogiques ?
- Le maire de la commune
- ✓ Le conseil d'école
- L'Inspecteur de l'Éducation nationale (IEN) seul
- Le directeur d'école seul
Le projet d'école est adopté par le conseil d'école sur proposition des équipes pédagogiques. Le directeur, les enseignants, les représentants des parents et les partenaires locaux participent à cette instance.
3. Quelle est la mission principale de l'AEPE dans le cadre du projet d'école ?
- Rédiger le projet d'école avec les enseignants
- Évaluer les élèves sur les objectifs du projet
- ✓ Mettre en oeuvre les activités définies et assurer la cohérence entre temps scolaires et périscolaires
- Valider les axes prioritaires auprès de l'IEN
L'AEPE n'élabore pas le projet d'école, mais elle le met en oeuvre concrètement : elle assure la continuité éducative entre les temps scolaires et périscolaires, et applique les orientations définies par l'équipe enseignante.
4. Qu'est-ce que le PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) ?
- Un programme de soutien pour les élèves en grande difficulté scolaire sans handicap
- ✓ Un document qui organise la scolarité d'un enfant reconnu en situation de handicap par la MDPH
- Un plan pédagogique pour les élèves dyslexiques sans reconnaissance MDPH
- Un projet rédigé par les enseignants pour les élèves en avance scolaire
Le PPS concerne exclusivement les enfants dont le handicap a été reconnu par la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées). Il définit les modalités de scolarisation, les aménagements, les aides humaines et les orientations pour tout leur parcours scolaire.
5. Quelle instance de la MDPH élabore le PPS en évaluant les besoins de l'enfant ?
- ✓ L'équipe pluridisciplinaire d'évaluation (EPE)
- L'équipe de suivi de scolarisation (ESS)
- Le conseil d'école
- L'équipe pédagogique de l'école
Au sein de la MDPH, c'est l'équipe pluridisciplinaire d'évaluation (EPE) qui analyse la situation de l'enfant et élabore le PPS. La CDAPH (Commission des Droits et de l'Autonomie) valide ensuite les décisions de compensation.
6. Quel outil réglementaire permet d'évaluer les besoins de compensation d'un élève en situation de handicap en vue du PPS ?
- Le PAP (Plan d'Accompagnement Personnalisé)
- Le livret scolaire
- ✓ Le GEVA-Sco (Guide d'Évaluation des besoins de Compensation en matière de Scolarisation)
- Le PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Éducative)
Le GEVA-Sco est le document réglementaire qui formalise l'évaluation des besoins de l'élève en situation de handicap en milieu scolaire. Il est rempli par l'équipe de suivi de scolarisation (ESS) et transmis à la MDPH pour instruire ou actualiser le PPS.
7. Quel est le rôle de l'enseignant référent dans le suivi du PPS ?
- Enseigner directement à l'élève handicapé dans une classe spécialisée
- ✓ Animer l'équipe de suivi de scolarisation (ESS) et assurer le lien entre l'école et la MDPH
- Rédiger seul le PPS sans consultation de la famille
- Remplacer l'AESH lorsque celle-ci est absente
L'enseignant référent anime et coordonne l'ESS. Il veille à la continuité et à la cohérence du PPS, assure un lien permanent entre la MDPH et l'équipe scolaire, et accompagne la famille dans les démarches administratives.
8. Qu'est-ce que le PAP (Plan d'Accompagnement Personnalisé) ?
- Un dispositif pour les élèves reconnus handicapés par la MDPH
- Un programme pour les élèves en grande difficulté scolaire passagère
- ✓ Un plan d'adaptations pédagogiques pour les élèves avec des troubles des apprentissages durables, sans reconnaissance MDPH
- Un document rédigé uniquement par le médecin scolaire
Le PAP s'adresse aux élèves présentant des troubles des apprentissages durables (dys, TDAH, bégaiement, etc.) pour lesquels ni le PPRE ni le PAI ne constituent une réponse adaptée, mais dont le niveau de difficulté ne justifie pas une orientation MDPH. Il nécessite l'avis du médecin de l'Éducation nationale.
9. Qui peut proposer la mise en place d'un PAP pour un élève ?
- Uniquement l'enseignant référent
- La MDPH uniquement
- Le médecin scolaire seul
- ✓ Le conseil des maîtres ou la famille, avec l'avis du médecin de l'Éducation nationale
Le PAP peut être proposé par le conseil des maîtres ou à la demande de la famille. Il nécessite l'avis du médecin de l'Éducation nationale qui évalue la pertinence des adaptations au regard des troubles constatés.
10. À qui s'adresse le PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Éducative) ?
- ✓ Aux élèves en grande difficulté scolaire sans handicap reconnu, risquant de ne pas maîtriser les compétences attendues en fin de cycle
- Aux élèves reconnus handicapés par la MDPH
- Aux élèves présentant des troubles dys diagnostiqués
- Aux élèves en avance scolaire nécessitant un programme enrichi
Le PPRE cible les élèves qui risquent de ne pas maîtriser certains savoirs et compétences du socle commun en fin de cycle, sans que cela soit lié à un handicap ou à un trouble des apprentissages spécifique. Il vise à coordonner des aides ciblées sur une période définie.
11. Quelle est la différence principale entre l'AESH et l'AEPE en école maternelle ?
- L'AESH gère l'hygiène des locaux, l'AEPE accompagne l'enfant handicapé
- ✓ L'AESH accompagne spécifiquement l'élève en situation de handicap selon son PPS, l'AEPE accompagne l'ensemble des enfants de la classe
- L'AEPE est une fonction d'État, l'AESH dépend de la mairie
- Il n'y a aucune différence : les deux professionnels font le même travail
L'AESH (Accompagnant des Élèves en Situation de Handicap) est recruté spécifiquement pour accompagner un ou plusieurs élèves désignés dans leur PPS. L'AEPE, elle, accompagne l'ensemble du groupe d'enfants. Les deux professionnels peuvent travailler en complémentarité dans la même classe.
12. Quelle loi a posé le principe de l'inclusion scolaire pour tous les enfants en situation de handicap ?
- La loi du 4 mars 2002 relative aux droits des malades
- La loi du 5 septembre 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel
- ✓ La loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances
- La loi du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance
La loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées a posé le droit à la scolarisation en milieu ordinaire pour tout enfant en situation de handicap. Elle a créé la MDPH et instauré le PPS.
13. Qu'est-ce qu'une ULIS (Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire) ?
- Une école spécialisée accueillant uniquement des enfants handicapés
- ✓ Un dispositif au sein d'une école ordinaire permettant à des élèves handicapés de bénéficier d'un enseignement adapté tout en participant à la vie de l'école
- Un service de la MDPH chargé de coordonner les PPS
- Une unité mobile d'intervention auprès des familles d'enfants handicapés
L'ULIS est un dispositif inclusif implanté dans un établissement scolaire ordinaire. Les élèves qui en bénéficient sont scolarisés dans une classe ordinaire pour une partie de la journée et rejoignent l'ULIS pour les temps d'enseignement adapté, sous la responsabilité d'un enseignant spécialisé.
14. Dans le cadre du projet d'école, à quelle fréquence l'ESS (Équipe de Suivi de Scolarisation) se réunit-elle pour les élèves bénéficiant d'un PPS ?
- Tous les 3 ans, à chaque renouvellement du PPS
- ✓ Au moins une fois par an
- Tous les 3 mois obligatoirement
- Uniquement en cas de problème signalé par l'enseignant
L'ESS se réunit au minimum une fois par an pour évaluer les progrès de l'élève, ajuster les aménagements du PPS si nécessaire et préparer les transitions (changement de cycle, orientation). Elle peut se réunir plus souvent si la situation de l'élève l'exige.
15. Laquelle de ces propositions décrit correctement la composition de l'équipe éducative en école maternelle ?
- Uniquement les enseignants et le directeur
- Les enseignants, le directeur et le médecin scolaire uniquement
- L'IEN, les parents et le médecin scolaire uniquement
- ✓ Le directeur, les enseignants, l'AEPE, les parents et les partenaires extérieurs concernés
L'équipe éducative réunit le directeur, les enseignants, l'AEPE, les parents de l'élève concerné et tout partenaire extérieur pertinent (psychologue scolaire, médecin scolaire, AESH, professionnel de soin, etc.). Elle peut être convoquée notamment pour examiner la situation d'un élève en difficulté.
Toutes les affirmations Vrai/Faux - Projet d'école et PPS
Le projet d'école est un document pluriannuel couvrant généralement 3 à 5 ans.
Vrai - Le projet d'école est un document pluriannuel couvrant généralement 3 à 5 ans. Il définit les objectifs pédagogiques et éducatifs de l'école et est adopté par le conseil d'école sur proposition des équipes pédagogiques.
Le projet d'école est adopté par le conseil d'école sur proposition des équipes pédagogiques.
Vrai - Le projet d'école est adopté par le conseil d'école sur proposition des équipes pédagogiques. Le directeur, les enseignants, les représentants des parents et les partenaires locaux participent à cette instance.
L'AEPE met en oeuvre les activités du projet d'école et assure la cohérence entre temps scolaires et périscolaires.
Vrai - L'AEPE n'élabore pas le projet d'école, mais elle le met en oeuvre concrètement : elle assure la continuité éducative entre les temps scolaires et périscolaires, et applique les orientations définies par l'équipe enseignante.
Le PPS est un document qui organise la scolarité d'un enfant reconnu en situation de handicap par la MDPH.
Vrai - Le PPS concerne exclusivement les enfants dont le handicap a été reconnu par la MDPH. Il définit les modalités de scolarisation, les aménagements, les aides humaines et les orientations pour tout leur parcours scolaire.
L'équipe pluridisciplinaire d'évaluation (EPE) de la MDPH élabore le PPS.
Vrai - Au sein de la MDPH, c'est l'équipe pluridisciplinaire d'évaluation (EPE) qui analyse la situation de l'enfant et élabore le PPS. La CDAPH valide ensuite les décisions de compensation.
Le GEVA-Sco est utilisé pour évaluer les besoins de compensation d'un élève en situation de handicap.
Vrai - Le GEVA-Sco est le document réglementaire qui formalise l'évaluation des besoins de l'élève en situation de handicap en milieu scolaire. Il est rempli par l'ESS et transmis à la MDPH pour instruire ou actualiser le PPS.
L'enseignant référent anime l'ESS et assure le lien entre l'école et la MDPH.
Vrai - L'enseignant référent anime et coordonne l'ESS. Il veille à la continuité et à la cohérence du PPS, assure un lien permanent entre la MDPH et l'équipe scolaire, et accompagne la famille dans les démarches administratives.
Le PAP est un plan d'adaptations pédagogiques pour les élèves avec des troubles des apprentissages durables, sans reconnaissance MDPH.
Vrai - Le PAP s'adresse aux élèves présentant des troubles des apprentissages durables (dys, TDAH, bégaiement, etc.) pour lesquels ni le PPRE ni le PAI ne constituent une réponse adaptée, mais dont le niveau de difficulté ne justifie pas une orientation MDPH.
Le PAP peut être proposé par le conseil des maîtres ou la famille, avec l'avis du médecin de l'Éducation nationale.
Vrai - Le PAP peut être proposé par le conseil des maîtres ou à la demande de la famille. Il nécessite l'avis du médecin de l'Éducation nationale qui évalue la pertinence des adaptations au regard des troubles constatés.
Le PPRE s'adresse aux élèves en grande difficulté scolaire sans handicap reconnu, risquant de ne pas maîtriser les compétences de fin de cycle.
Vrai - Le PPRE cible les élèves qui risquent de ne pas maîtriser certains savoirs et compétences du socle commun en fin de cycle, sans que cela soit lié à un handicap ou à un trouble des apprentissages spécifique. Il vise à coordonner des aides ciblées sur une période définie.
L'AESH accompagne spécifiquement l'élève en situation de handicap selon son PPS, tandis que l'AEPE accompagne l'ensemble du groupe.
Vrai - L'AESH accompagne spécifiquement l'élève ou les élèves désignés dans leur PPS. L'AEPE accompagne l'ensemble du groupe d'enfants. Les deux professionnels peuvent travailler en complémentarité dans la même classe.
La loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances a posé le principe de l'inclusion scolaire pour tous les enfants en situation de handicap.
Vrai - La loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées a posé le droit à la scolarisation en milieu ordinaire pour tout enfant en situation de handicap. Elle a créé la MDPH et instauré le PPS.
L'ULIS est un dispositif au sein d'une école ordinaire permettant à des élèves handicapés de bénéficier d'un enseignement adapté tout en participant à la vie de l'école.
Vrai - L'ULIS est un dispositif inclusif implanté dans un établissement scolaire ordinaire. Les élèves qui en bénéficient sont scolarisés dans une classe ordinaire pour une partie de la journée et rejoignent l'ULIS pour les temps d'enseignement adapté.
L'ESS se réunit au moins une fois par an pour les élèves bénéficiant d'un PPS.
Vrai - L'ESS se réunit au minimum une fois par an pour évaluer les progrès de l'élève, ajuster les aménagements du PPS si nécessaire et préparer les transitions. Elle peut se réunir plus souvent si la situation de l'élève l'exige.
L'AEPE fait partie de l'équipe éducative en école maternelle.
Vrai - L'équipe éducative réunit le directeur, les enseignants, l'AEPE, les parents de l'élève concerné et tout partenaire extérieur pertinent. L'AEPE y participe à sa place de professionnelle de la petite enfance qui accompagne quotidiennement les enfants.
